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日常生活的意义
时间:2017-06-30 12:56:28  来源:福建西山幼儿园  点击阅读数:  编辑:刘发芬
 
      如果你用不悦的语气对孩子说早安,试想,孩子接收到的语言讯信是什么?因此,我们用什么声调、语气和孩子说话很重要的。在教室里,不论是示范工作,或是邀请孩子工作,都必须以婉转的语气、温柔的眼神和适当的手势和孩子交谈。例如,我要示范五指抓的工作时,我会把教具放到桌面,然后一边拉开椅子,一边对孩子说:“请把椅子拉开。”结束工作,一边把椅子推进去,一边对孩子说:“请把椅子推进去。”当孩子弄翻了工作,也要和颜悦色表示没关系,邀请孩子一起处理。当我们以愉悦的心情参与,孩子就能感受到如何从错误中学习。

日常生活的意义
 
      在日常生活里,如果我们无法用愉悦的语气和孩子交谈,孩子将无法获得正确的操作方式,同时也无法正确的进行其它区域的工作。因此,在日常生活练习里,不论是铺卷地毯、拿取工作,我们都要使用正确的语言提示,让孩子以正确的姿势和方法工作。当孩子具备这些基本能力后,才能进入其它领域的学习。例如,孩子想做百格板的工作,但是却不会正确的拿地毯、铺地毯时,我们必须告诉孩子:“对不起,你没有正确的铺好地毯,因此不能工作。”我们要用婉转的语气,确实要求孩子做好日常生活的各种基本动作。

日常生活的意义
 
      其次,我们在教室交谈的音量,也是必须留意的。如果老师之间的交谈声音太大,孩子如何安静工作呢?在蒙特梭利教室里,孩子必须安静工作、小声说话,这样的基础来自日常生活教育的奠基。因此,如果孩子说话很大声,老师必须轻轻走过去,在他的身旁告诉他,请他小声说话,如果孩子在数学区域工作,发出了很大的声响,就表示孩子的日常生活练习是不够的,我们必须引导孩子回到日常生活区。
      孩子如何才能具备小声说话、安静工作的特质?这是必须经过“内化”的历程,亦即是在日常生活区,透过不断的重复练习而产生内化。如果孩子大声说话,老师一直在旁边“嘘-嘘-”禁止孩子说话,只能收到短期的效用。唯有不断透过重复工作,才能让孩子产生内在纪律,控制自己的行动,如此,小声说话、安静工作才有可能达成。
      对一个三岁的孩子来说,要求他们安静工作是不可能的。因此,与其在他们身旁喊着安静、安静,不如提供他们有兴趣的工作。比如,水的工作是三岁孩子的最爱,但许多老师为了避免麻烦而不提供。其实,孩子透过观察水的特性、反复倒水的动作,就能产生专注力和内在纪律,藉此知道如何控制自己的身体和音量。

日常生活的意义
 
      当孩子吸收了老师愉悦的语气,并透过重复工作产生内在的专注力和纪律时,就能带着这种自发性的纪律,进入其它领域的学**。如果孩子无法安静下来,无法专注,当然就无法进入其它更复杂的工作。所以,老师务必以愉悦的语气、优雅的动作,引导孩子进入工作,让孩子透过反复练习,发展内在专注力和纪律。
      对一间教室来说,生活礼仪、老师说话的态度、交谈的音量,都是非常重要的,而且是孩子进入园后,就必须建立的生活常规。


 
(图文/林晓怡 编辑/叶邦连)
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